講師紹介
樽沢 俊宏
公設民営塾は、『子育て世代の町外流出を止める』『将来の町を担う若者を輩出する』ために設置された官民協同の学習塾で、地方創生の一端を担う事業を全国で展開しています。子育て世代が離れる町は、いずれ衰退していきます。現に私の故郷も今、この問題に直面しています。
混迷の世の中、いかなる社会環境の変化が訪れようと『生きる力＝社会に出て活躍する力=誰かのために何かができる力』は、社会から普遍的に必要とされています。勉強ができるようになる・志望校に合格する・・・、これらはとても大切なプロセスですが、ゴール（目的）ではありません。習得した知識をもとに、主体的に創意工夫や状況判断ができなければ、社会のルールの中で、自立した社会生活を送ることさえ困難な時代となってきています。
我々講師陣は日々、子ども達が学業を終えた後の人生も視野に入れながら、選択肢の増加や可能性の拡大に繋がるよう努めています。これからも単なる学習スキルや受験スキルの指導者ではなく、人生の先輩として、生徒一人ひとりの人生に寄り添っていきます。
大山 敦人
足寄町学習室の大山です。
足寄町は、岩手県と同じくらいの面積をもち、また寒暖の差がとくに厳しい地域です。
そのような足寄町に設立された足寄町学習塾は、当社で最初の公営塾です。
足寄高校生のために開設された公営塾で、多くの生徒が通っています。
また、生徒のみならず、学校の先生や地域の方々など、町ぐるみの応援をいただいております。
公営塾は地域に根差し、生徒一人一人の目標や夢の実現に向けて、力を注いでいます。
また、足寄町や足寄高校と連携をとり情報も共有しています。クオリティの高い授業の提供はもちろんのこと、
観光協会や地域おこし協力隊の活動に参加をして、少しでも足寄町に貢献しようと、日々奮闘しております。
多様性が重視される現代において、子どもたちの目標や夢は無数にあり、また刻々と変化していくものでもあります。
その中で競争がうまれ、本人や親が結果を求めすぎる傾向にあると感じています。
焦らずじっくりと自分を見つめ直す機会が必要とされているのではないでしょうか。
我々公営塾の講師は、広い視野や豊富な経験を基に、塾生の「第二の勉強部屋」として、手助けをしていきたいと思います。
津嶋 恭平
私はもともと「先生」と呼ばれる立場になりたいと考えており、弊社教育事業部の「自ら考え、行動する人を育てる」という理念に惹かれ門を叩き、「教育を通じて地方に活力を！」という理念を実現したいと思い、行政協同事業部を志望しました。
地方自治体の方々と協力しての「地域おこし事業」なので、期待と責任の大きさを常々感じていますが、民間の塾と違い、地域の皆さま、保護者の皆さま、生徒たちとより身近な関係性を築くことになるので、毎日人に会う事、生徒に会うことが楽しみで仕方ありません。
「人口の減少する」「人口が増加しない」というのは、どちらも何かしらの「魅力」というものがないからです。「人口の減少を防ぐ」「人口の増加を図る」には、「魅力」に感じるものを作る事です。私にできる「魅力」づくりは、自分自身が「魅力」的である事、そして、今いる生徒たち、今後出会う生徒たちが「魅力」的な人物になれるように指導する事だと思っています。
町と学校と手を取り合って、「魅力」的な生徒たちを輩出できるように日々努力していきます。
中村 隆
川根本町は山々や茶畑、大井川が流れる自然豊かな土地が広がっています。また、SL蒸気機関車が街中を走り、夢の吊り橋や不動の滝など見所がたくさんあります。
そのような自然溢れる中で育っている生徒は、とても素直で明るい生徒たちばかりです。生徒たちは未来に向けて今を頑張ろうとしています。部活動や学校行事で帰宅が遅くなる時でも塾に足を運んで、限りある時間の中で勉強に向かう姿勢を見せてくれます。そして理解したときの喜びを大いに表してくれたときの感動は忘れられないものとなります。
世界情勢と合わせて学校教育も様々変動していきます。学習内容の増加や読解力・考える力の育成などが重要視されています。その変化に対応するためにも学校だけではなく、自治体企業などの連携は必須と考えます。生徒を三者でみることにより一人ひとりに合わせたことをより広く・より深く進めていけるものと思い、川根本町と協働で設立されたこの公営塾は確かな人材育成を行える場として邁進していきます。
齊藤 菜々
地方では、少子化や人口減少に伴い、ますます地域活性化の必要性が高まってきています。
私たちは、地域の方々と協力し、地域活性化、地方創生の助けとなるよう、サポートしていきます。
私は、公営塾の講師として、行政や各地方の学校と協力をし、地方に住む中学生や高校生の皆様の学習のサポートをしていきます。
日々学習を継続する上で、学習を楽しむこと、喜びを感じることは学習への意欲を持つために必要不可欠であると思います。
学習をする中で、新しいことを一つでも多く身につけ、できなかったことをできるようにし、喜びや達成感を感じてほしいと思います。
日々の学習から学ぶことへの魅力を感じ、中学生や高校生が前向きに学習に取り組めるよう、サポートしていきたいと思います。
そして、高校や大学等を卒業した時、私たちと一緒に学んだことを活かして社会で活躍し、さらに地方を活性化できるような人材育成をできるよう、尽力していきたいと思います。
水上 雅俊
人の成長は、環境という要因に左右されます。
この地域には塾がないから勉強ができない、スポーツを習う環境がないから運動能力が低いとなってしまうことがあります。
このような環境を変え、都会と同じように、勉強やスポーツをできる環境を整えるために塾の開設やスポーツができる環境づくりを地域の方々と協力して行っています。
どんな場所でも同じような環境を整えることで都会との格差がなくなり、学力や運動能力の向上に繋がっていきます。
環境が整えば地域から離れる人も少なくなり、地域の魅力化に繋がると考えます。
私は講師やスポーツインストラクターとして地方創生のサポートをおこなっています。
より良い環境をもっと多くの地域の人々に利用して頂けるように、今後も地域の更なる魅力化や活性化に貢献できるように尽力します。
藤枝 慎也
「学校の授業のことはすべて忘れたとしても、何か残っているものがあるでしょう。その残っているものが【教育】です。」
元・慶応義塾大学経済学部教授の村田昭治さんの言葉です。私たちが目指す「教育を媒体とした地域創生」を考えるうえで大いに参考になる言葉だと思います。
以前、私は中学校の教員をしていました。都市部ではない立地の学校に勤務することが多かったこともあり、現在、教え子の多くは大学進学や就職を機に故郷を離れているようです。寂しい気持ちもありますが、地元に進学先や就職先がないという現状を考えると、致し方ないことだと思います。
そのような事情で故郷を離れた子どもたちと故郷とを繋ぎとめるものがあるとすればそれは何なのか。私はその一つの答えが冒頭の村田さんの言葉の中に示されているように思います。仮に故郷の学校や公営塾での勉強の内容を忘れてしまったとしても、そこで育んだ思い出や注がれた愛情はきっと胸に残るはずです。育んだ思い出と注がれた愛情は、やがて故郷に対しての愛情へと変わるでしょう。その愛情に動かされ、故郷に戻ってきたいと思う子がきっといるはずです。地元での起業を考える子もいるでしょう。近頃ではふるさと納税といった手段で故郷を応援することもできます。
新田見 典幸
海と山に囲まれた街で生まれ育ち、都心に近い都市で過ごした後、山と川のまちへ。
住んでいるときは不満ばかりだったけど、別の場所で暮らしてみると懐かしくも恋しくもある。
それぞれに長所や短所なんて無く、あるのは個性や特徴とその見方、見られ方だけだと思います。
都心は暑い、それは海がなく風通しも悪いからだ、と感じたこともあれば、思い返せばそのおかげか虫は少なかったなぁ、というように。
しかしそう思えるのは紛れもなく「そこに居た」という事実があってこそ。
もしその場所に誰もいなくなってしまったら、良いところも悪いところも伝わらないし、なかったことになってしまう。
地方の人口減少はもしかしたら私が思っているよりももっと深刻な問題なのかもしれない。
そして私は地方のために、個性を伸ばす教育に携わりたいと考えるようになりました。
思うに個性や特徴をどう伸ばし、どう見せていくか、というものは人もまちも変わらないのではないでしょうか。むしろ人が住んでいるからこそまちになるのなら、まちの個性というのはそこに暮らしている人の個性でもある。
ならば地方の活性化のために人の個性を育てよう、という結論もおかしなものではないでしょう。
自分や、自分の住んでいるまちの個性を伸ばし、「いいところ」と感じ、長所としてアピールできる。そこにお手伝いが出来るよう、努めて参ります。
柳谷 正富
2021年10月1日に「びらとり義経塾」へ着任しました。平取町へ来る前は、札幌で学習塾の塾長業務を15年ほど行っておりました。
今回、平取町に移り、初めて中学生・高校生に接した時も、札幌と変わりなく、素直な生徒さんが多く、楽しく授業ができたので、これから都市圏と差がない授業を行い、一人でも多くの生徒さんの希望進路を実現するお手伝いをしていきたいと思います。
また、すぐ近くには豊かな自然や大好きな牧場もたくさんあるので、色々な所にお伺いしていきたいと思います。
最後に初めての地方勤務になりますが、地元の皆さんと一緒に町の教育を盛り上げていけるように尽力していきたいと考えています。
瀬尾 将太
少子高齢化の急速な進展や都市部への人口集中に問題意識を持ち、教育を通じて地方創生を行う公設民営塾の取り組みに心惹かれ、行政協同事業部を志望しました。
地方創生において将来を担う人材を育成していく教育の果たすべき役割は大きいといえます。
そのために、普段から自主的に考え主体的に学べるよう指導しています。
論語の一節に「これを知る者はこれを好む者に如(し)かず。これを好む者はこれを楽しむ者に如(し)かず。」とあります。あることを知っている人よりも好きな人、好きな人よりも楽しむ人が勝るという意味です。
知らないことを知り、問題が解けるようになる。できる楽しみを共有する。その繰り返しにより、自ら楽しんで学ぶようになる。そうした能動的な学びのサポートをしています。やがてそれが将来を切り開く力になると信じて。
市川 哲平
私は現在『弟子屈町公設民営塾』にて、講師をつとめております。前職では、札幌で指導しておりましたが、縁あってこの弟子屈町の地にお世話になっております。
札幌のような、いわゆる『都会』での日々は、常に時間に追われるような感覚で、ひとりひとりの生徒とじっくり向き合えていたかと問われると、正直なところ自信はありません。しかし、ここでは、生徒の『顔』をよく見ることができます。生徒それぞれが今、何を考え、何を欲しているかが手に取るようにわかり、余裕をもって接することができます。
ここには教育の『原点』があると言っても過言ではないでしょう。教える側と教わる側がともに学び、喜び、成長する。そしてそれを支えるコミュニティの構築は、やはり都会ではなく地方でこそ成しえるのではないでしょうか。
私が地方創生の一翼を担うなどと大それたことは考えておりません。ただ、目の前の生徒ひとりひとりが笑顔になり、ここで学んだことを糧として、社会で大きな花を咲かせられるよう、自分も日々精進していきたいと思います。
阿比留 絹花
私は、全ての子どもが生まれた環境に左右されず、自分が思い描く人生を生きていける社会を実現したいと考え、教育格差是正のためのアプローチの一つとして公設塾を運営する当事業部を志望しました。
しかし、実際にその地域に移り住み日々子どもたちと関わっていく中で、社会を変えることは自分の目の前の子どもと向き合うことを積み重ねた先にあると気づかされました。
地道な努力が実ったとき、難しい問題に挑戦するとき、学校や部活で疲れているとき、子どもたちは日々、様々な表情を見せます。その子どもたちが何を考え、何を伝えようとしているのか。
子どもたちの言動や学びへの取り組み方を、子どもたちからのかけがえのないメッセージと捉え、目線を合わせ、歩幅を合わせ、一緒に学んでいきたいと考えています。
自分のことを受け止めてくれる存在がいることで、子どもたちは自信や自己肯定感、さらにチャレンジ精神を育むことができます。
私はそのことを胸に、子どもたちに寄り添う「先生」として、日々取り組んでいきます。
浜野 奈津子 カトリーヌ
私は子どもたちの「わからない」を歓迎します。近年の若者は間違えることを恐れる傾向が強いという意見を耳にします。しかし、知らないこと・間違えることは決して恥ずかしいことではありません。
「知らないこと」「間違えること」を見つけることは学びのスタート地点なのです。
私は子どもたちの「わからない」を成長の一過程として受け止め、「わかった！」へ導くことができるよう、子どもたち一人ひとりと日々向き合っています。
そのために何より大切なのが地域との連携です。これは公設民営塾の何よりの強みです。
学校や家庭で子どもたちの様子をヒアリングし、協同して課題の解決を図っていきます。
様々な大人に見守られ、助けられた経験は子どもたちにとって今後の進路を考え、進んでいくための強固な基盤となることでしょう。
将来、子どもたちが自分の成長を振り返り「今度は自分が地域の子どもたちを見守ろう」と感じるような教育環境を作ってまいります。
鈴木 伶苑
「公設民営塾って何だろう？」と思って調べたことがBirth47に入ったきっかけです。
何か新しいことに挑戦したいと思っていた私には、公設民営塾という聞きなれない環境はぴったりでした。
いざ日々の業務をこなしていると、公設民営塾にしかできないことが見えてきて、発見の毎日です。
授業では問題の解き方や勉強の仕方以外にも、「勉強なんて将来何に使うんですか？」と質問されることも多々あります。
誰しも1度は考えたことがある疑問、中・高生だった当時の自分自身も思っていたことです。
それは、「自分の可能性を広げる手段」と「物事の考え方の種類を増やすため」ではないかと、自分の中で1つの答えとして持つことができました。
それが絶対的な答えだとは思いません。
きっとその答えにも生徒からは「なぜ？」と質問が飛んでくると思いますが、生徒にはちょっとしたことにでも疑問を持ち、自分で調べたり誰かに聞いてみたりしてもらいたいと考えています。
生徒の素朴な疑問を解決するための１つの手助けとして、私が教えられることを生徒たちに教えていきたいと思います。
三浦 真人
私は民間の学習塾の講師として10数年勤めている間、「地元貢献がしたい！」という気持ちが年々強まってきました。そのような中、公設民営塾の存在を知り、これまでの経験が学校の魅力化、ひいては地域活性化の一助となれるのではないかと思い、行政協同事業部を志望しました。
町役場や学校の方々をはじめとする町の皆様からご協力いただき、生徒のみなさんとより身近に接することが出来るのは公設民営塾ならではの魅力であり、同時に地方創生の一端を携わることの責任を強く感じます。
地域活性には長期的・持続的な取り組みが必要であり、将来を担う子ども達の力が必要です。だからこそ、生徒のみなさんの学力向上から進路実現に向けたサポートだけでなく、地方ならではの魅力を伝えていきたいと思います。その知識や経験が、昨今の多様性社会において主体的な行動ができる大人となれるきっかけとなれるよう尽力していきます。
久我 稔
小学生の頃、理科の先生が実験好きだったので色々な実験を見せてもらえて、「理科って面白い」と思えました。高校、大学と数学・物理・化学などを学んで、「当たり前」とみなしてきたことの裏にある法則性に感動したことを覚えています。
「理系科目が何の役に立つの？ちっとも面白くない」という生徒は本当に多いですが、古代ギリシャの哲学者は「世界がどのようにできているか」を考え続け様々な法則性を見つけ出したそうです。計算の先にあるものが「正しい数値」であるだけではなく「意味のあるもの」であれば楽しみを感じられる人も多いのではないでしょうか。
「正しい数値を出せる力」が殊更強調されますが、身近な動植物や身の回りの出来事からの気づきは自身の大きな力となります。
「生物の授業で習った」と目を輝かせながらつかまえたクワガタについての話をしてくれた生徒がいました。またある生徒は「小学校の頃、疑問だった走りながら真上に投げたときのボールの動きかたが、物理を学んで理解できた」と嬉しそうに語ってくれました。
未だ世界の何たるかなどほとんどわかっていないような自分ではありますが、このような生徒が一人でも多くでてくる助けができれば、そう思っています。
松浦 生慎
私は津別町公設民営塾の講師として、津別高校の生徒や津別町に住む高校生に指導を行っています。
私は津別町の近隣の町で生まれ育ち、大学進学のため札幌に行った後、また地元に戻ってきました。私が高校生のときは高校生のための塾が町になく、近隣の大きな市まで通う必要がありました。
そのため津別町で「公設民営塾」という取り組みを行っていると知ったとき、素晴らしいアプローチだと感服しました。そして、私も地方に住む生徒の手助けをしたいと思い、弊社行政協同事業部を志望しました。
現代では考える力がより重視されるようになってきました。子どもたちに考える力を育んでもらうため、一方的な説明ではなく双方向のコミュニケーションを意識しながら指導に取り組んでいきます。生徒からの質問に答えるだけでなくこちらからも質問を重ね、能動的な学習ができるように全力でサポートしていきます。
佐藤 爽花
大学進学を機に地方から上京し大きなギャップを感じたのと同時に、帰省した際の地元の衰退に危機感と哀しみを感じたことで地方創生に興味をもち、まちの人々と連携しまちをつくっていく行政協同事業部に志望しました。
地域のもの、こと、ひとなど現地に行かないとわからない良さ・特徴があり、現地に行くからこそ見つかる発見やそこからうまれる新たな挑戦ができると考えています。
私自身もこの仕事をはじめたことで、知りもしなかった新たな地に降り立ち地域とのつながりができたことで、まちの魅力を伝えられる立場となれたことに喜びを感じています。
今後さらにまちの方々と交流を深め、どのような「魅せ方」をすると最も魅力が伝わるのかと考えると、心が弾むように感じます。
東京一極集中により近年では地方創生が注目され、さまざまな手段や媒体を使って行われていますが、その中でも教育は、そのまちの未来を担う子どもたち一人ひとりとじっくり向き合うことができます。
また教育者も成長していくことで、地方創生において重要な役割をもつといえます。
まちをつくるのはそこに暮らす人々であり、私はそこに寄り添うかたちで地方創生を行っていきたいと考えます。
勉強ができるようになることも教育ですが、なにより目標を立てることやそこに向かって工夫すること、挑戦心や達成感をもてるきっかけをつくります。
まちの人々とのつながりによって地域に元気を与えるとともに、多様性が重視され複雑化する世の中で、今の子どもたちが自らの力で人生をつくっていけるようサポートしていきます。
幸田 璃央
大学で教育について学ぶ中で、どのような環境であっても学べる社会を作っていきたいと考えるようになりました。そこで、より広い視野から教育について考え、教育に携わることができるのではないかと思い、この事業部を志望しました。 これまで海外や異文化等、外の世界ばかりに目を向け自他を比較することが多かったのですが、ふと、育ってきた環境が人間形成の大きな要因の一つになるのではないかと感じました。身近だからこそ気が付きにくい特徴や温かさ、そういったものを生徒にも実感してもらい、どう生きたいかを考えてほしいと思っています。こうした考えのもとで、ただ生徒に勉強を教えるのではなく、学ぶことの楽しさや何事にも苦楽があること、それを踏まえてどうしていきたいのか、といったことを学び考える環境を作り、社会で生き抜く力を共に培っていきたいと思います。 また、生徒にとっても大人にとっても、「あらゆることを学びながらそこで生きてきたんだ」ということを証明する場所を残すことが必要なのではと考えます。都市部に人口が集中し、それぞれの生き方が求められる現代社会の中で、そこに行くまでに学んだこと、経験したこと、考えたことが残る場所があることで、自身のアイデンティティの尊重にも繋がるのではないでしょうか。その土地ならではを活かした教育や、人やものとのつながりを感じ、心の拠り所となるような町を目指し、実現できるよう尽力していきます。
伊吹 京
少子高齢化が加速する状況の中、地方の若年層の都心への流出が大きな課題となっています。私は全国で人口が一番少ない鳥取県出身ということもあり、少子化や高齢化を肌で感じていました。そういった理由から地方創生に興味を持ち、私にも何か地方創生に携わることができないかと探していたところ、弊社の「行政協同事業部」を見つけ志望しました。行政協同事業部の公設民営塾の特徴は、「地域密着型」であると私は考えます。まず公設塾の第一の目標として、都心との教育格差を是正することがあります。選択肢が少ないことで子どもたちが夢を諦めなくても良いようにするために重要なことです。そして、単なる塾の先生として町に住むというドライな関わり方ではなく町の一員として深く関わり、その地域の魅力化を図る。一言でいうと、地域に根差した仕事ができることがこの事業部の魅力だと思います。 子どもたちにより良い未来を示せる講師を目指すとともに、地域の魅力を高め、子どもたちが地元に残りたい・戻りたいと思える理由の一つに公設塾もなれるよう、日々邁進してまいります。
